ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS

A elaboração de um bom currículo para o Ensino Fundamental de 9 anos
A matriz curricular deve focar o ensino dos conteúdos das diversas disciplinas ao mesmo tempo em que preserva a infância, como mostra a proposta de Rio Branco
Arthur Guimarães e Bianca Bibiano (novaescola@atleitor.com.br)2345
Apesar de todo o esforço para garantir a infraestrutura necessária à ampliação do Fundamental, é na área pedagógica que a entrada das crianças de 6 anos gera os maiores dilemas. O eixo da polêmica está na organização do currículo e na alfabetização inicial. Um letramento sistemático nessa fase é prematuro? Ou a faixa etária já oferece condições para entrar a fundo em atividades de leitura e escrita? E os conteúdos das demais disciplinas, como ficam?

Língua Portuguesa
Oralidade (1º ano)
Objetivos
- Escutar ativamente uma exposição.
- Comunicar-se por meio da fala, ouvindo com atenção e adequando a linguagem à situação.
- Conversar num grupo, expressar sentimentos, ideias e opiniões.
- Relatar acontecimentos e expor o que sabe sobre os temas estudados.
Objetivos para os demais anos
2º ano
Comunicar-se por meio da fala, ouvindo com atenção e adequando a linguagem à situação; expressar sentimentos, ideias e opiniões; relatar acontecimentos e expor o que sabe sobre temas estudados; formular e responder a perguntas e intervir sem sair do assunto; explicar e compreender explicações e manifestar opiniões.

3º ano
Comunicar-se por meio da fala em diferentes situações de interlocução em que sejam manifestados sentimentos, ideias e opiniões, relatadas experiências, formulados convites e elaboradas conclusões sobre questões levantadas.

4º ano
Comunicar-se por meio da fala espontânea em diferentes situações de interlocução em que sejam manifestados sentimentos, ideias e opiniões; relatadas experiências; formulados convites; negociados acordos; e elaboradas conclusões sobre questões levantadas em discussões

5º ano
Comunicar-se por meio da fala em diferentes situações de interlocução em que sejam manifestados sentimentos, ideias e opiniões; relatadas experiências; apresentados argumentos; desenvolvidas reflexões críticas; negociados acordos; e elaboradas conclusões sobre questões suscitadas por fontes de informação.

Conteúdos
- Escuta ativa de uma exposição.
- Conversar com os colegas.
- Participação em situações de intercâmbio oral em que é preciso relatar acontecimentos e expor aspectos de temas estudados.
- Disponibilidade para manifestar sentimentos, ideias e opiniões e ouvir manifestações nesse sentido.
- Conversa sobre assuntos relacionados a vivências cotidianas.
- Adequação da fala ao conhecimento prévio dos ouvintes.

Propostas de atividades
- Situações de comunicação com colegas de classe e adultos.
- Rodas de conversa sobre temas cotidianos: brincadeiras e passeios preferidos, relação com irmãos e histórias prediletas.
- Rodas de conversa em que se tenha de manifestar opiniões sobre um livro ou um fato veiculado pela mídia, por exemplo.
- Situações em que se possa compartilhar sentimentos, por exemplo, sobre fatos ocorridos na escola, na família e no bairro.
- Situações em que seja necessário compartilhar ideias para resolver um problema, definir o destino de produções orais ou escritas, resolver um conflito etc.
- Apresentação de pequenas exposições sobre temas estudados em outras áreas de conhecimento.

Formas de avaliação
- Observação e registro de como a criança procede nas atividades propostas.
- Análise do registro das anotações sobre como ela produz textos oralmente em diferentes situações cotidianas, comparando-as para verificar a evolução.

Fonte: Matriz curricular da Secretaria Municipal de Rio Branco.
Matemática
Números e operações (1º ano)
Objetivo
- Explorar as escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas - com base na observação de regularidades -, utilizando-se da linguagem oral e de registros pessoais.
Objetivos para os demais anos
2º ano
Interpretar e produzir escritas numéricas levantando hipóteses sobre elas - com base na observação de regularidades - utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática.

3º ano
Construir o significado do número natural com base em suas diferentes funções no contexto social, observando as regras do sistema de numeração decimal.

4º ano
Ampliar o conhecimento do significado do número natural pelo seu uso em situações-problema e pela compreensão e utilização das regras do sistema de numeração decimal para leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de qualquer ordem, em especial da ordem de grandeza de milhar.

5º ano
Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura e escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer ordem de grandeza, pelo seu uso em situações-problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades.

Conteúdos
- Escritas numéricas observando regularidades e formulando hipóteses sobre suas regras.
- Uso da sequência numérica como apoio para a comparação de números e para a produção de escritas numéricas.

Propostas de atividades
- Ditado de números em que a criança vai revelando suas hipóteses sobre a escrita numérica, contando com a ajuda e a intervenção do professor para progredir em direção à escrita convencional.
- Uso da calculadora para a produção de escritas numéricas ditadas pelo professor.
- Comparação de diferentes formas de registro de um mesmo número, feito pelas crianças, e reflexão sobre essas diferenças.
- Situações em que as crianças precisem discutir como se comparam dois números com base em suas escritas, quando o número de algarismos que os compõe é diferente.
- Situações em que as crianças discutam como se comparam dois números que têm a mesma quantidade de algarismos

Formas de avaliação
- Observação, análise e registro de como a criança compara escritas numéricas e se associa a quantidade de algarismos à sua ordem de grandeza.
- Observação, análise e registro de como a criança compara escritas numéricas e como se observa que o primeiro algarismo é quem "manda".
- Identificação das características dos registros da criança.

Fonte: Matriz curricular da Secretaria Municipal de Rio Branco.
História
Cultura e sociedade (1º ano)

Objetivos
- Identificar e valorizar diferentes formas de convívio social compartilhadas nas brincadeiras, nos jogos e nas festas, no presente e em diferentes tempos.
- Reconhecer mudanças e permanências nesses hábitos culturais e registrar suas relações com grupos, elementos culturais e marcadores de tempo.
Objetivos para os demais anos
2º ano
Identificar e estabelecer relações entre diferentes hábitos alimentares da comunidade e de outras localidades, tempos e culturas (sociedades indígenas, quilombolas...), em diferentes ocasiões - cotidianas e festivas.

3º ano
Identificar a relação entre manifestações culturais na sociedade brasileira (festa junina, folclore, festa da primavera ou da árvore, Natal...) e em outras culturas - indígenas e quilombolas.

4º ano
Relacionar atividades locais e acontecimentos históricos com a preservação da memória de indivíduos, grupos e classes, do período colonial ao presente.

5º ano
Relacionar as histórias pessoais e das famílias à história do local em que moram, identificando a diversidade cultural da população e valorizando as diferenças de costumes dos grupos sociais e étnicos.

Formas de avaliação
- Pesquisa sobre os conhecimentos das crianças a respeito das convivências coletivas sociais e culturais e suas ideias a respeito de mudanças e permanências de algumas delas com o tempo.
- Confronto dos conhecimentos das crianças e suas hipóteses com os registros feitos no ano sobre a organização do tempo.
- Observação, registro e análise de como a criança procede nas atividades propostas.

Conteúdos
- Participação em conversa sobre as vivências sociais e culturais comuns nos grupos aos quais pertence, identificando as relações entre seus membros e suas vivências e costumes compartilhados.
- Relato de vivências próprias com jogos e brincadeiras.
- Participação em situações coletivas, sociais e culturais na escola, na família e na comunidade, com conversas a respeito das experiências.
- Apresentação supervisionada de pequenas exposições sobre eventos sociais e culturais, vividos na escola, na família e na comunidade.
- Interesse e empenho em identificar no calendário da comunidade os eventos sociais e culturais e em organizar essas vivências coletivas por meio do uso de marcadores de tempo.

Propostas de atividades
- Situações de participação em eventos sociais e culturais, na escola, na família e na comunidade, com conversas a respeito das vivências compartilhadas entre os participantes.
- Promoção de eventos sociais e culturais, como brincadeiras, jogos e festas, com conversas de valorização dessas vivências compartilhadas.
- Situações de audição de relatos sobre a história de brincadeiras, jogos e festas, da cultura das crianças e de outras culturas - distinguindo as do presente e as do passado - e identificando as relações que essas atividades estabelecem
socialmente.
- Situações de apresentação de pequenas exposições sobre eventos sociais e culturais vividos na escola, na família e na comunidade.
- Organização coletiva e registro (em textos, imagens e linha do tempo) de costumes relacionados a brincadeiras, jogos e festas de diferentes povos, culturas e épocas.
- Organização coletiva de painéis com a apresentação dos eventos sociais e culturais da escola e da comunidade.

Fonte: Matriz curricular da Secretaria Municipal de Rio Branco.
Ciências naturais
Corpo humano e saúde (1º ano)

Objetivos
- Demonstrar curiosidade e conhecimentos prévios ou construídos para participar da investigação de temas ou problemas de interesse científico e cultural acerca do corpo humano e da saúde.

Objetivos para os demais anos
2º ano
Investigar temas ou problemas de interesse científico e cultural acerca do corpo humano e da saúde, distinguindo hábitos saudáveis de alimentação e sono.

3º ano
Investigar temas ou problemas de interesse científico e cultural acerca do corpo humano e da saúde - reconhecendo os diferentes fatores que compõem a saúde individual -, das transformações do corpo e do comportamento humano, em diferentes fases da vida.

4º ano
Investigar as funções de nutrição do corpo humano, reconhecendo propriedades dos alimentos e princípios da alimentação saudável.

5º ano
Investigar e valorizar conhecimentos sobre a natureza e as tecnologias
da atualidade, ou de outros lugares e tempos, compreendendo a extensa presença da ciência e da tecnologia nos dias atuais.

Conteúdos
- Observação de aspectos do corpo e das atitudes do ser humano, valorizando o respeito aos indivíduos e às culturas.
- Estabelecimento de valorização e de relações de hábitos de higiene pessoal e ambiental com a saúde pessoal e coletiva.
- Comparação entre seres humanos e outros animais quanto à necessidade de comida, remoção de sujeira e níveis de temperatura.

Propostas de atividades
- Situações frequentes de higiene pessoal das mãos e dos dentes, acompanhadas de conversas sobre a importância de afastar os micro-organismos e as doenças, junto com sujeira e resíduos.
- Situações frequentes de organização e limpeza do ambiente da sala de aula
ou outro espaço escolar, acompanhada de conversa sobre a importância de afastar os micro-organismos e as doenças, junto com sujeira e resíduos, e manter a beleza do lugar.
- Situações de conversa sobre atividades culturais em que se discutem também as características físicas das pessoas envolvidas para observar e valorizar a diversidade cultural e física das pessoas (em integração com História).
- Atividades com músicas com o nome de partes do corpo para apontá-las.

Formas de avaliação
- Observação, registro e análise sobre aquisição de hábitos de higiene pessoal e ambiental.

Fonte: Matriz curricular da Secretaria Municipal de Rio Branco.

Frase

"O sonho pelo qual brigo, exige que eu invente em mim a coragem de lutar ao lado da coragem de amar". Paulo Freire

Exercícios de análise morfossintática

1– Leia:

Os índios guaranis

Leia as orações, sublinhe os verbos e circule o objeto quando estiver expresso.

a) “Atualmente eles vivem em áreas das regiões sudeste, sul e centro-oeste”.

b) “Vestem roupas comuns [...]”

c) “Nessa ocasião, eles dão nome às crianças.”

d) “Plantam mandioca, milho amendoim, feijão, erva-mate e mamão.”

e) “Toda a família participa da confecção desse artesanato”.

f) “Além da agricultura e da coleta, os guaranis caçam [...]”

2– Classifique os verbos das orações do exercício anterior, colocando nos parênteses VI para verbo intransitivo, VTD para verbo transitivo direto, VTI para verbo transitivo indireto e VTDI para verbo transitivo direto e indireto.

a) ( ) b) ( ) c) ( ) d) ( ) e) ( ) f) ( )

3 – Complete o quadro apenas com o predicado das orações do exercício 1. Veja o exemplo.

Predicado	Classificação	Objeto direto	Objeto indireto	Adjunto adverbial
“Atualmente vivem em áreas das regiões sudeste, sul e centro-oeste.”	Predicado verbal	------------------	--------------------	Atualmente. Em áreas das regiões sudeste, sul e centro-oeste.

4 – Na oração do exercício 3, as vírgulas foram usadas para separar:

( ) os vários núcleos do sujeito composto.

( ) os vários núcleos do objeto.

( ) o objeto em ordem indireta.

( ) o verbo transitivo do seu objeto.

5 – Leia o poema e sublinhe os verbos da primeira estrofe.

Altos preparativos

João pica pão,

Maria mexe angu,

Teresa põe a mesa,

Tião limpa o chão,

Lia lava a pia,

Hugo tempera tudo,

Cida gela bebida,

Dasdores acerta as flores,

Fia tira fotografia

e um batalhão completa a ação.

Tudo no jeito,

Prontinho e perfeito

Pra posse do prefeito.

Elias José. Segredinhos de amor, pág. 32. São Paulo, Moderna, 2002.

Quantas orações há na primeira estrofe? Justifique sua resposta.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 – O que o título do poema tem a ver com as ações dos verbos?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7 – Todas as orações do poema apresentam a mesma estrutura sintática, formada de:

( ) sujeito simples + verbo intransitivo + adjunto adverbial

( ) sujeito simples + verbo transitivo direto + objeto direto

( ) sujeito simples + verbo transitivo indireto + objeto indireto

8 – Observe todos os verbos do poema. Todos eles são:

( ) verbos intransitivos. ( ) verbos transitivos diretos.

( ) verbos transitivos indiretos ( ) verbos transitivos diretos e indiretos.

Portanto, todos eles possuem _________________________________________

9 – Complete adequadamente as orações com um dos verbos do quadro. Empregue cada verbo apenas uma vez.

Permanecer – ficar – parecer – continuar - tornar-se - ser

a) Aprender informática ___________________________ difícil.

b) Sua presença no evento _______________________ imprescindível.

c) O tenista _______________________ calado tempo todo.

d) Mesmo em nossa companhia, mamãe ___________________________ nervosa.

e) Com toda essa chuva, as árvores _____________________________ mais floridas e bonitas.

f) Marcelo ____________________________ um campeão.

10 – Os verbos com os quais você completou as orações, no exercício 12, s;ao:

( ) verbos de ligação ( ) verbos transitivos ( ) verbos intransitivos

11 – Coloque nos parênteses PN para predicado nominal e PV para predicado verbal.

( ) Eu estou aqui.

( ) Eu estou aborrecido com você.

( ) Fiquei contente com a minha nota de Matemática.

( ) Fiquei em casa durante todo o final de semana.

( ) Eduardo permaneceu fiel ao nosso compromisso.

( ) Eduardo permaneceu no local do acidente durante todo o tempo.

( ) Meu pai anda nervoso.

( ) Meu pai anda 6 km todos os dias.

( ) Os turistas continuaram o passeio, mesmo com a chuva.

( ) Os turistas continuaram encantados com as belezas naturais do Brasil.

12 – Leia.

Depois de horas flertando com a garota em um bar, a camarada finalmente parte para o ataque:

- Eu estive observando... você sabia que sua boca foi feita especialmente para mim?

- Não diga! Mas como você é romântico!...

- Não! Eu sou dentista.

Donaldo Buchweitz. 50 Piadas – Profissões.

São Paulo, Ciranda Cultural

a) Faça a análise da oração: “Eu sou dentista”.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13 – Leia.

A estranha passageira

[...]

Afinal estava ali pronta para viajar. Os outros passageiros estavam já se divertindo às minhas custas, a zombar do meu embaraço ante as perguntas que aquela senhora me fazia aos berros, como se estivesse em sua casa, entre pessoas íntimas. A coisa foi ficando ridícula:

- Para que esse saquinho aí? – foi a pergunta que fez, num tom de voz que parecia que ela estava no Rio e eu em São Paulo.

- É para a senhora usar em caso de necessidade – respondi baixinho.

Tenho certeza de que ninguém ouviu minha resposta, mas todos adivinharam qual foi, porque ela arregalou os olhos e exclamou:

- Uai... as necessidades neste saquinho? No avião não tem banheiro?

[...]

Stanislaw Ponte Preta. Gol de padre e outras crônicas.

Coleção para gostar de ler, vol. 23, pág. 55. São Paulo, Ática, 1997.

Agora sublinhe os verbos das orações transcritas do texto e complete o quadro.

Oração	Morfologia		Sintaxe
	Adjetivo	Advérbio	Adjunto adnominal	Predicativo do sujeito	Adjunto adverbial
1. “Afinal (ela) estava ali pronta”
2. “A coisa foi ficando ridícula”
3. “respondi baixinho.”

14 – Leia

Varíola

A varíola não causa mais mortes porque uma vacina permite seu controle, mas já fez muitas vítimas. [...] No Brasil, onde a varíola não era conhecida pelos índios, seu vírus foi responsável pelo extermínio de aldeias inteiras.

Folha de S. Paulo, 3/5/2003.

a) Faça a análise sintática da oração em destaque.

Sujeito ______________________________: _________________________________

Núcleo _______________________________: _________________________________

Adjunto adnominal ____________________________

Predicado ___________________________________ : _________________________________

Verbo na voz passiva ____________________________________________

Agente da passiva _______________________________

Núcleo do agente da passiva _________________________________

Adjunto adnominal do agente da passiva ____________________ (pelos – preposição per + artigo os)

Conetivo __________________ (pelos – preposição per + artigo os)

Adjunto adverbial de negação _________________________________